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对儿童自己练小提琴是很不放心的，甚至认为，没有大人监督，十岁以下的儿童练琴，会影响其身心健康。十岁以下，演奏水平好的孩子，一小时可能练一条音阶琶音，或者乐曲的一小段。如果课业计划按长弓、左手、音程、练习曲、外国乐曲、中国乐曲来做，四五个小时才够用。这样的安排，即使是在执行监督的大人，也是受不了的。大人觉得累，小朋友们就更累了。有的小朋友，会不时想找机会坐着，东张西望，不停地讲话，这是疲劳的表现。疲劳会令练琴的效率打折扣。

尽管有家长监督，可能对练习成果没有太大帮助。但是，家长的陪伴，能够缓解孩子的孤独，让孩子对他所做的事情投入自己的感情。我的一个学生，是半路刚转到我课堂的，拉琴很生疏。家长工作忙，平时的练琴，让孩子跟着软件练。我上课时发现，她对拉琴和音乐非常冷漠。我跟她讲，希望她不要像机器人那样，去完成每天的任务，要对自己付出的事情有心情和感受。在拉琴时，听着音乐，应当有自己的理解。但她只是麻木地回应，心里并不在乎。为何会这样呢？因为家长陪伴少，只叫她拉琴、写作业、吃饭、睡觉。日复一日，重复着乏味的工作，缺少乐趣。

如果我是孩子，练小提琴的时候，发现哪里旋律好听，拉得很顺畅，想与人分享愉快的感受，却发现，根本没有人听。或者我有迷惑，遇到了难点，被焦虑的情绪围绕，只能等待着下一次上课去解决，这种感觉，是孤独的。

假如我练好了小提琴作业，表演给爸爸妈妈听，父母对乐曲毫不熟悉，佯装惊喜，夸赞孩子拉得好听，我胸中则充满了安心，想着，大人高兴就太好了。如果为人父母说不出音乐哪里好听，怎样好听，为什么好听，那当孩子的我，还会关心乐曲吗？必然是，至此之后，每天练琴，只要完成作业量，让父母夸奖便可，再也不关心音乐本身的内容。

假如长辈在我旁边监督我练琴，只会发号施令，说“你要这样，你又那样了”，会令我很烦。这些号称吃的盐很多的大人，没半点自己对乐曲的理解吗？就知道盯着弓子，看到歪一点，像抓贼一样大声喊叫。能不能听听乐曲？能不能有点与音乐相符的画面感？哪怕是说，这里拉得太仓促了，那里太鲁莽了，声音不像清澈的溪水，也是感受上的交流。倘若父母不懂音乐，听着古典乐都打瞌睡，干嘛要叫我学小提琴呢？

据《世界著名弦乐艺术家谈演奏》书中记载，世界上许多有名气的小提琴演奏家，父母都是音乐艺术爱好者。如，萨尔瓦多·阿卡尔多的父亲是业余小提琴爱好者；尼娜·贝丽娜的父亲是工程师，参加了合唱团，母亲是钢琴家；佛朗哥·古立的父亲老佛朗哥曾跟随舍夫契克学习小提琴；奥斯卡·舒姆斯基的父亲是木工，自学的业余小提琴爱好者；艾萨克·斯特恩的父亲是画家，母亲是歌唱家；索尔·格雷茨尔的父亲是业余小提琴爱好者；埃里克·弗里德曼的父亲是业余小提琴爱好者；列奥尼德·柯岗的父亲是摄影师，小提琴爱好者；埃尔玛·奥利维拉的父亲是木工，喜好曼陀林；拉吉罗·里奇的家中共兄弟姐妹七人，父母让他们每人学一种乐器。

家长们不仅应陪伴孩子学习音乐，练习小提琴，也应当提升自己对音乐的理解，与孩子探讨。学小提琴，可以在音乐圈子里找到自己的位置，这个圈子是最受社会欢迎的，人们特别喜爱歌唱家、舞蹈家、演奏家。如果不懂音乐，只会操作，即便操作得再炫，不懂音乐的内涵，也立不住脚。音乐是财富吗？当然是财富，几段声音就能让人掏钱，比拍戏、写程序、治病、造火箭简单太多。因为，音乐能打动人心，没有画面的音乐，就没有气氛。人一定要学音乐吗？应当学。音乐是人类不能缺少的东西，到了战场上，战士面对生死，都想要唱出自己对家乡亲人的爱，还有哪些理由，让人不愿学习音乐呢？

总之，对一件事情投入感情，才能够做成功。孩子的情感来自于父母，不是说学习的过程一定要参与，但是，一定要关心孩子的学习过程，不能只看结果，光盯着成绩。陪伴不等于打扰，适度地交流也是休息，没有人应当连续学习一个小时不休息，毕竟学校的课堂才四十分钟，老师也要与学生建立互动。这是个人见解，不一定对，只是发现问题，提出问题罢了。